كشف بحث جديد أجرته جامعة أكسفورد أنه على الرغم من أن 80% من الطلاب في المملكة المتحدة يستخدمون الذكاء الاصطناعي بانتظام، إلا أنهم يشعرون بالقلق من أن التكنولوجيا تحد من إبداعهم وتؤثر سلبًا على مهاراتهم التعليمية.
كشف بحث جديد أجرته جامعة أكسفورد أن الطلاب في المملكة المتحدة يشعرون بقلق متزايد من أن الذكاء الاصطناعي يقلل من مهاراتهم الدراسية. يقول جزء كبير من الطلاب أن التكنولوجيا تجعل الواجبات الدراسية “سهلة للغاية” وتعيق قدراتهم الإبداعية. ووفقا لصحيفة الغارديان، قال 2% فقط من الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و18 عاما إنهم لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الواجبات المدرسية، بينما قال 80% إنهم يستخدمون هذه الأدوات بانتظام. ومع ذلك، وعلى الرغم من استخدامه على نطاق واسع، يعتقد 62% من الطلاب أن الذكاء الاصطناعي له تأثير سلبي على تعلمهم وتطورهم الشخصي. وقال واحد من كل أربعة طلاب إن الذكاء الاصطناعي “يجعل من السهل جدًا الحصول على الإجابة الصحيحة دون الدراسة”. 62 قسم الطلاب له تأثير سلبي وتعد هذه الدراسة واحدة من أولى التقارير الجامعية التي تدرس مدى مشاركة الشباب في الذكاء الاصطناعي في التعليم، وتكشف أيضًا عن المخاوف الناشئة عن الاعتماد على التكنولوجيا. وقال 12% من المشاركين إن الذكاء الاصطناعي حد من مهارات التفكير الإبداعي لديهم، وقالت نسبة مماثلة إنهم أصبحوا الآن أقل رغبة في حل المشكلات أو الكتابة بشكل إبداعي. “إنه يشجع على النسخ” وقالت خبيرة الذكاء الاصطناعي المحترفة، ألكسندرا توميسكو، إن النتائج أظهرت أن الطلاب لديهم “وعي عميق” بدور التكنولوجيا. وقال توميسكو: “60% من الطلاب يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي يشجع على النسخ، وليس العمل الأصلي. وهذا يدل على أنهم يفهمون جيدًا الغرض من التعليم. في الواقع، يمكننا القول أن هؤلاء الشباب لديهم إدراك ناضج جدًا”. وتعتمد الدراسة أيضًا على الدراسات الأكاديمية السابقة التي تناولت تأثير الذكاء الاصطناعي على التعلم. في دراسة نشرها هذا العام معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT)، تم قياس نشاط الدماغ للطلاب الذين كتبوا مقالات بمساعدة نماذج لغوية مثل ChatGPT. ويؤكد الباحثون أن هذه النتائج “تثير مخاوف بشأن العواقب التعليمية طويلة المدى للاعتماد على نماذج لغوية كبيرة” وأن هذه القضية تحتاج إلى مزيد من الدراسة. “نتوقع المزيد من التعليمات من معلمينا” وقال ما يقرب من نصف الطلاب البالغ عددهم 2000 طالب الذين شملهم الاستطلاع الذي أجرته جامعة أكسفورد، إنهم يعتقدون أن بعض أصدقائهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي سرًا دون علم معلميهم. قال العديد من الطلاب إنهم يريدون من المعلمين تقديم المزيد من الإرشادات حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح وتقييم دقة المخرجات. وفي هذا الصدد، تخطط الجامعة لإنشاء “مركز تعليم الذكاء الاصطناعي” لدعم المعلمين وتشجيع الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. قال توميسكو: “من الإيجابي للغاية أن الطلاب ما زالوا يتطلعون إلى المعلمين للحصول على إرشادات حول استخدام التكنولوجيا بشكل فعال. غالبًا ما يُفترض أن المعلمين يتخلفون عن الركب بسبب الفجوة بين الأجيال، ولكن يبدو أن الطلاب ما زالوا يثقون في معلميهم”. إنهم ينظرون إلى الذكاء الاصطناعي باعتباره “إطارًا مغلقًا” وقال دانييل ويليامز، نائب مدير مدرسة بيشوب فيسي النحوية في برمنغهام، إن البحث يتوافق مع ملاحظاته الخاصة. قال ويليامز: “يدرك العديد من الطلاب قيمة الذكاء الاصطناعي في الإبداع والتكرار وحل المشكلات، لكنهم غالبًا ما ينظرون إليه باعتباره طريقًا مختصرًا وليس أداة تعليمية”. ومع ذلك، فإن الصورة ليست مظلمة تماما. وفي حين قال 31% من الطلاب إن الذكاء الاصطناعي ليس له أي تأثير سلبي على مهاراتهم، أقر البعض أيضًا بفوائده. وقال 18% من المشاركين إن الذكاء الاصطناعي ساعدهم على فهم المشكلات بشكل أكثر وضوحا، وقال 15% إنه سمح لهم بتطوير “أفكار جديدة وأفضل”. وقالت إحدى الطالبات: “إنها تساعدني على فهم الرياضيات بشكل أفضل وتساعدني في حل الأسئلة الصعبة”. قال طالب يبلغ من العمر 14 عامًا: “أفكر بشكل أسرع من ذي قبل”.